Sesión 4 del taller

En la sesión del domingo 11 de marzo del taller de Carnavales,, l@s chic@s empezaron, como de costumbre, con un juego de integración. En esta oportunidad se trató de una variación del juego llamado "Alto/Stop", en el cual un@ de l@s chic@s se paraba en medio de un círculo formado por tod@s sus compañer@s. A continuación, lanzaba la pelota al aire diciendo el nombre de otr@ de l@s chic@s, quien tenía que correr a atrapar la pelota y decir "Stop!". L@s demás al mismo tiempo estaban corriendo para alejarse de la pelota lo más posible, pues a partir del grito de "stop" tod@s debían detenerse y la persona con la pelota podía dar tres grandes pasos para acercarse a un@ de ell@s. Luego lanzaba la pelota y si no lograba tocar con ella a la otra persona, ganaba una letra de la palabra "stop" (e.g. la "s" o la "t", etc.). Si la tocaba, era la persona tocada quien ganaba la letra. El objetivo era no ser la primera persona en completar las cuatro letras de la palabra "stop". Con esta actividad l@s chic@s pudieron correr un poco y aprovechar el buen tiempo de esta temporada pre-primaveral, además de seguir integrándose y conociendo los nombres de sus compañer@s.

El resto de la primera hora el grupo se dividió en tres subgrupos: l@s chic@s más pequeños trabajaron en la selección de imágenes y palabras para ilustrar sus posters sobre carnaval en la sala de computadoras, adquiriendo de paso un poco de práctica en algunas de las acciones básicas de copiado y diseño en programas de computadora.

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L@s chic@s más grandes, por su parte, se dividieron en dos grupitos, uno de los cuales trabajó en el diseño del vejigante para el desfile de carnaval, y el otro de los cuales avanzó en la selección de personajes y papeles para la comparsa.
Durante la merienda, una de las familias tuvo a su cargo hacer una pequeña presentación sobre dos de los carnavales más tradicionales que se celebran en México, al tiempo que compartieron con l@s chic@s una merienda de frutas, verduras, totopos y una bebida.

Chinelos. Carnavales de México

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A continuación, durante la segunda hora, los grupos rotaron. Mientras que un@s trabajaban en la hechura del vejigante y otr@s en el diseño de sus posters, l@s más pequeñ@s escucharon varias veces la canción "El tambor de la alegría" al tiempo que hacían una actividad de identificación. En las próximas sesiones estarán practicando esta canción para aprenderla y cantarla durante las actividades finales de su carnaval.

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On Sunday the 11th the kids started off, as usual, with a game aimed at integration. This time it was a variation on the game of "Alto/Stop", in which a kid stood in the middle of a circle formed by all of her/his classmates. The ball was then thrown in the air as the kid said the name of one of the others, who had to run and catch the ball and shout "Stop!". In the meantime all others ran to get as far away as possible from the ball, since after the voice of "stop" everyone had to stand still and the person with the ball could advance three long steps toward someone. This person then threw the ball toward the closest person. If the ball did not touch this person, the thrower got a letter from the word "stop" (e.g. "s" or "t", etc.). If the ball did touch the person, it was this person who got the letter. The objective was not to be the first person to complete the four letters of the word "stop". With this game the kids could run a bit and be outside to take advantage of the beautiful weather, besides knowing each other a bit better and remembering their names.

During the rest of the first hour, the group was divided in three subgroups: the youngest ones worked at the computer lab in the selection of images and words to illustrate a poster on carnivals, acquiring in the meantime some practice in basic actions of copying, designing, and other computer skills.

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The older kids were divided in two subgroups, one of which worked on the design of the vejigante for the carnival aprade, and the other of which worked on selecting characters and roles for the "comparsa."

During the snack period, one of the families shared a short presentation on two of the more traditional carnivals celebrated in Mexico. They also shared a snack of fruit, vegetables, and tortilla chips, and a beverage.

Chinelos. Carnavales de México

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During the second hour, the groups rotated. While some worked on the vejigante and others on the posters, the youngest ones listened several times to the song  "El tambor de la alegría" as they completed an identification activity. They will be practicing this song in future sessions to learn it and sing it during the final activities of their carnival. 

¿Cuál les gusta más?

L@s chic@s del taller están tratando de decidirse por una canción para montar en el desfile de carnaval. ¿Qué piensan Uds.? ¿Cuál les gusta más? ¿"Fuego" o "Pescao envenenao?"

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March 4th, 2012

(English text below)

¡Energía y emoción! La sesión de Círculo Juvenil de esta semana empezó con un juego divertido que combinaba la educación con energía. Cada niño fue asignado un personaje del vocabulario de las semanas antepasadas. Después que una palabra fue dicha, los chicos con ese personaje corrieron al pizarrón y regresaron a sus asientos. Los otros niños describieron el personaje en sus propias palabras.

¡Gracias a la familia que dio una presentación sobre los carnavales en Cuba! Las celebraciones en Cuba se llamaban las “Fiestas de Mamarrachos” originalmente. L@s niñ@s del Círculo vieron un clip de video de unos chicos de Cuba practicando un baile para la comparsa. Fue una buena conexión al baile que los chicos van a presentar durante el final del taller. L@s niñ@s también vieron un clip de video que demostraba varios de los bailes cubanos: mozambique, conga, pilón, orisha, palo, son, cha cha cha, y mambo. Wow!

Un grupo de l@s niñ@s pequeñ@s empezó a aprender un baile para la canción “Caballito” de Carlos Vives. Los movimientos y pasos para la canción enfatizaron verbos como encoger, galopar, brincar, enhielar, y correr. Los chicos también practicaron cómo mantener un ritmo al tocar tambores.

Un grupo de l@s niñ@s grandes empezaó a construir un vejigante para la presentación final. Dibujaron la forma de la cara en un cartón y construyeron la cara con dobleces y pliegues y pegándola con cinta. Este proyecto definitivamente demuestra la importancia de la colaboración y la cooperación. ¡Gracia a Kathy por ofrecerse como voluntaria para diseñar esta porción artística y cultural del taller!

Al mismo tiempo, los otros niños trabajaron en las computadoras para investigar información en español sobre diferentes aspectos del carnaval para incorporar en sus posters finales. L@s niñ@s están aprendiendo a resumir y citar información, así como a trabajar de manera básica con programas como Word y PowerPoint.

Después de la merienda, los grupos de chicos rotaron. Un grupo de los chicos grandes empezó a aprender la canción que van a cantar durante la presentación final. Un grupo de los chicos pequeños empezó a construir el segundo vejigante. Los chicos no se deben preocupar. Van a continuar rotando de papel durante las semanas que vienen. :D

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Energy and Excitement! This week’s session of El Círculo Juvenil began with an exciting game that combined education with energy. Each child was matched with a parade character vocabulary word from the prior two weeks. Once a vocabulary word was recited out loud, the kids with that matching word scurried to a chalkboard and back to their seats. Then, the word was redefined for review by the other kids.

Thank you to the family who gave a presentation about Carnivals in Cuba! The festivities in Cuba were originally called “Fiestas de Mamarrachos.” The children watched a video clip of Cuban kids practicing dance steps as part of a “comparsa,” which offered a connection to the dance the Círculo children will be performing during the final presentation. The kids also watched a video clip that gave snapshots of the various Cuban dances: mozambique, conga, pilón, orisha, palo, son, cha cha cha, and mambo. Wow!

A subgroup of younger children began to learn a dance to “La canción del caballito” sung by Carlos Vives. Dance steps emphasized action verbs such as “encoger,” “galopar,” “brincar,” “enhielar,” and “correr” for example. The young also had the opportunity to toy with some drums.

A subgroup of older children began constructing the “vejigante” for the final presentation day. The kids outlined the shape of the face on cardboard. After teacher assistance with cutting the cardboard, the kids formed the face shape using folds and tape. This project emphasizes the importance of teamwork. Thank you to Kathy for offering to volunteer in designing this artistic and cultural portion of the program!

At the same time, the rest of the children worked in a computer lab to investigate information about different aspects of carnival to incorporate into their final posters. Web sources were to be in Spanish. The kids are learning to summarize and cite information as well as learning some of the basics of computer programs such as Word and PowerPoint.

At the same time, the rest of the children worked in a computer lab to investigate information about different aspects of carnival to incorporate into their final posters. Web sources were to be in Spanish. The kids are learning to summarize and cite information as well as learning some of the basics of computer programs such as Word and PowerPoint.

After the short break, students rotated. A subgroup of the older children began to learn lyrics for the song they will sing during the final presentation. A subgroup of younger children began constructing a second “vejigante.” And, no worries! There will be another rotation next week for more exposure to the musical and artistic aspects of the final Carnival day. :D

February 26th, 2012

(English text below)

¡Dibujamos! La sesión del Círculo Juvenil empezó con un juego de Piccionario (“Ideographic”) para repasar vocabulario de la semana pasada. Los niños formaron dos equipos. Un niño de cada equipo tenía que dibujar un garabato en la pizarra representando una de las siguientes palabras: dizfraz, vejigante, cabezudo, tambor, baile, máscara o desfile. Los miembros de su equipo tenían que adivinar lo que estaba dibujando antes que alguien del equipo contrario lo adivinara primero.

Después del juego, los chicos se separaron en dos grupos para una actividad guiada para su edad.

El grupo de niños más pequeños vio una presentación de imágenes de los personajes importantes del desfile de un carnaval. Los personajes incluían: el escobero, las bailarinas y la mama vieja. También aprendieron sobre unos de los símbolos en los carnavales como estrellas, banderas, estandartes, y media lunas. El uso de imágenes es para ayudarles a los chicos a recordar el vocabulario. También vieron un clip del video de un desfile. Los chicos participaron activamente al bailar al ritmo de los tambores.

El grupo de niños más grandes leyó un artículo sobre el origen de la palabra “carnaval” y los lugares donde se celebran los carnavales. En pares, los chicos dieron un resumen de la investigación. También escribieron palabras para cada letra de “CARNAVAL” (un acróstico) para describir la celebración o elementos de la celebración.

Durante la merienda, todos los niños aprendieron información sobre El Carnaval de Oruro que es celebrado en Bolivia. El vocabulario referente a personajes y tradiciones de este carnaval incluye: el Tío Supay, el arcángel Miguel, la Virgen del Socavón y los bailes.

En el resto de la sesión, los chicos trabajaron en los elementos de la presentación final. Cada grupo (los pequeños y los grandes) va a presentar cuatro elementos: un baile, una canción, un desfile, y posters. Los pequeños empezaron a aprender sobre cómo hacer posters mientras los grandes leyeron sobre los personajes de los desfiles de carnavales. ¡Es evidente que los chicos se están emocionando para el día de la presentación final!

Let’s draw! This week’s session of El Círculo Juvenil began with a Pictionary game to review the carnival vocabulary words from last week. The children formed two teams. One child from each team was given one of the following vocabulary words to draw on the chalkboard: dizfraz, vejigante, cabezudo, tambor, baile, máscara, or desfile. His or her team members were to guess what he or she was drawing before the opposing team guessed correctly to earn his or her team a point.

Then, the workshop children separated into two groups for an activity geared toward their age.

The group of younger children viewed a powerpoint presentation with pictures of the important characters of a carnival parade. Such characters included: el escobero, las bailarinas, and la mama vieja. They also learned about symbols that are featured in carnivals, such as estrellas, banderas, estandartes, and media lunas. The image focus is intended to help the young ones remember and recognize vocabulary. A video/audio clip of a carnival parade was also shown. The children were encouraged to stand up to move to the drum rhythm and drum on the desks.

The group of older children was given a reading in Spanish that describes the origin of the word carnival and the places at which carnivals are celebrated. Having read the article, they summarized in pairs the important points. In addition, they wrote words in Spanish that began with each letter of the word “CARNAVAL” (an acrostic) to describe the celebration and/or elements of the celebration.

During the break, the workshop kids reconvened to learn about El Carnaval de Oruro which is celebrated in Bolivia. Key vocabulary words referring to elements and costumes of this carnival, such as el Tío Supay, Arcángel Miguel, La Virgen del Socavón, and dances, were emphasized through images and video clips.

For the remainder of the workshop session, the kids worked on an element for their final presentation. Each group (young ones and older ones) will present 4 elements: a dance, a song, a parade, and posters. The younger children learned about poster basics while the older ones read descriptions of the possible characters that could be included in their parade. The excitement is stirring for the presentation day!

February 19th, 2012

(English text below)

¡Introducción al Carnaval!

L@s participantes del Círculo Juvenil de Cultura fueron bienvenid@s al taller con una actividad artística. La primera actividad fue hacer antifaces con su nombre. Decoraron los antifaces con plumas, pegatinas, y figuras de color. Dependiendo en los colores incluidos en los antifaces, l@s participantes respondieron a preguntas en español. Ejemplos de las preguntas son:

• ¿A cuál escuela asistes?
• ¿Cuántos años tienes?
• ¿De dónde eres? ¿De dónde es tu familia?
• Describe a tu familia.
• Describe unos de tus pasatiempos.

La siguiente actividad fue en grupos de tres o cuatro para recolectar ideas de:

• ¿Qué es el carnaval?
• ¿Qué se incluye en un carnaval?
• ¿Quién participa en los carnavales?
• ¿Cuáles son los disfraces?

Algun@s participantes escribieron sus propias respuestas en español y otr@s las describieron en español a los asistentes del taller para anotar. Después de un tiempo corto para una merienda y un juego afuera, los chicos presentaron en español sus respuestas de las preguntas de carnavales.

Finalmente, hubo dos presentaciones de carnavales en países hispanohablantes. La primera presentación fue del carnaval en Puerto Rico. Los niños aprendieron de los cabezudos y los vejigantes. Según los vejigantes traen huracanes con sus travesuras y sus bailes. En la presentación del Candombe, el carnaval de Uruguay, aprendieron de la importancia de la música en los desfiles. La cuerda, por ejemplo, es una familia de tambores de tres tipos: el chico, el repique, y el piano. Los niños completaron un par de tareas para demostrar la información que aprendieron.

L@s chic@s están recolectando ideas de elementos para incluir en su propio carnaval al final del taller.

Introduction to Carnaval!

The participants in el Círculo Juvenil de Cultura were welcomed into the workshop with an artistic activity. The activity involved making colorful nametags decorated with feathers, stickers, and foam shapes –quite appropriate to the Carnival theme. Once finished with their artistic creations, they joined in a circle to answer questions in Spanish based upon the colors they included in their nametags. Such questions included:

• Where do you go to school?
• How old are you?
• Where are you from? And your family?
• Describe your family.
• Describe some of your hobbies.

The next activity involved breaking into six groups to brainstorm written responses to the following questions about carnival:

• What is a carnival?
• What is included in a carnival?
• Who participates in the carnivals?
• What are the costumes?

Some of the kids wrote down their own responses in Spanish while others described their responses in Spanish to the workshop assistants to note. After taking a short break for a snack and time outside, they reconvened to present their written responses describing carnival. Each group had a representative speak in Spanish to the rest of the workshop participants.

The workshop session closed with two presentations from workshop parents about carnivals in Spanish-speaking countries. From the presentation about the carnival in Puerto Rico, students learned about the parades of the “cabezudos” and the “vejigantes.” It is believed that the vejigantes bring hurricanes through dance and mischief. In the presentation of Candombe, the Uruguayan carnival, the theme of music was emphasized. The kids learned about the chico, repique, and piano, which are all included in the “cuerda,” a family of drums used in the carnival parades. The children completed a coloring worksheet and a matching puzzle to demonstrate the information they learned.

Participants are beginning to collect elements they may include in a final carnival of their own.

Taller de primavera: Carnavales

http://www.losgazquez.com/blog/?tag=los-velez

El Círculo Juvenil de Cultura invita a su taller de primavera 2012. Este semestre, ¡acompáñanos, que nos vamos de carnaval! Aprenderemos sobre los diferentes carnavales que se celebran en el mundo hispano para diseñar y celebrar nuestro propio carnaval hispano en Pittsburgh. Ven y creemos juntos disfraces, comparsas y actividades con materiales originales y con la ayuda de la tecnología. ¿Cuándo? Los domingos 3-5 p.m., entre el 19 de febrero y el 29 de abril (10 semanas). Los talleres están dirigidos a niños y niñas hispanohablantes de 6 a 12 años de edad. Para mayor información e inscripciones:

Teléfonos. 412-268-5149; 412-268-8052

circulojuvenil_[arroba]_gmail.com

http://circulocmu.blogspot.com/